東北師范大學(xué)附屬中學(xué)自由校區(qū)

?東北師范大學(xué)附屬中學(xué)創(chuàng)建于1950年，為中央部委直屬高校附屬中學(xué)，隸屬教育部。建校68年來，在東北師范大學(xué)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在省市教育行政部門的大力支持下，學(xué)校以“實(shí)驗(yàn)性、研究型”的辦學(xué)特色躋身全國(guó)知名中學(xué)行列，向海內(nèi)外知名高校和社會(huì)各界輸送了數(shù)十萬優(yōu)秀人才，是吉林省首批示范性高中，被譽(yù)為“吉林省基礎(chǔ)教育的名片”。 改革開放以來，學(xué)校堅(jiān)持改革創(chuàng)新，高舉素質(zhì)教育大旗，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)的中學(xué)。

校長(zhǎng)邵志豪與優(yōu)秀畢業(yè)生合影

文化，校之源。東北師大附中作為一所有著68年歷史的實(shí)驗(yàn)性、研究型中學(xué)，學(xué)術(shù)文化是她68年的堅(jiān)守。建校之初，首任校長(zhǎng)陳元暉先生倡導(dǎo)的“附中教師要做教育家”的思想，是附中學(xué)術(shù)立校的文化之源。幾代附中人，在這種文化的引領(lǐng)下，不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，始終走在中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的最前沿。在改革開放四十年的歷程中，東北師大附中全體師生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)解讀黨和國(guó)家的教育發(fā)展戰(zhàn)略，主動(dòng)走在教育改革的前沿。從八十年代初開始的學(xué)校整體改革，到九十年代的個(gè)性化教學(xué)、淬礪教育，再到新世紀(jì)的文化管理、主體性德育、自覺教育等，在堅(jiān)守與創(chuàng)新中不斷追求學(xué)校的特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展。近幾年，學(xué)校確立了“堅(jiān)持教育家辦學(xué)，建設(shè)現(xiàn)代化、國(guó)際化的學(xué)術(shù)型中學(xué)”的發(fā)展定位,極開展學(xué)術(shù)型中學(xué)建設(shè)的理論研究與實(shí)踐探索，提出了學(xué)術(shù)型中學(xué)建設(shè)的立體發(fā)展構(gòu)想理論，確立了“學(xué)生為本、學(xué)者為先、學(xué)術(shù)為基、學(xué)風(fēng)為要”的治校方略，實(shí)施了學(xué)術(shù)型課程、學(xué)術(shù)型教師、學(xué)術(shù)型校園、學(xué)術(shù)型學(xué)生“四位一體”辦學(xué)策略，通過各個(gè)層面多維度的學(xué)術(shù)文化的營(yíng)造，在堅(jiān)守與創(chuàng)新中不斷提升著學(xué)校卓越的學(xué)術(shù)品質(zhì)。

德者，校之根。東北師大附中始終堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，肩扛素質(zhì)教育大旗，在黨和國(guó)家教育方針指引下，不懈探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，形成了具有附中特色的青少年德育新模式。上世紀(jì)50年代，學(xué)校注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、綜合技術(shù)教育的“五育”培養(yǎng)。60年代，學(xué)校提出了以學(xué)習(xí)為主、自學(xué)為主、讀書為主、訓(xùn)練為主的“四主教育”。改革開放以來，學(xué)校建立了學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)維度15個(gè)方面的德育渠道，使德育目標(biāo)層次化，德育內(nèi)容序列化，德育渠道網(wǎng)絡(luò)化。90年代，學(xué)校提出并全面實(shí)施了“淬礪教育”，“訓(xùn)練其行為、磨練其意志、錘煉其精神、鍛煉其理想”，淬礪教育成為中學(xué)德育的新理論、新模式。新世紀(jì)以來，學(xué)校在“尊重的教育”理念指導(dǎo)下實(shí)行“主體性德育”，形成學(xué)生自主教育、自我管理的德育新模式。學(xué)校創(chuàng)新德育形式，開展小初高一體化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，以建設(shè)“三級(jí)、四途、五維”的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)為實(shí)施路徑，培養(yǎng)自覺自律、全面發(fā)展的具有創(chuàng)新能力、國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

東北師大附中各校區(qū)省級(jí)學(xué)科帶頭人

課程，校之基。新中國(guó)成立以來的每次大規(guī)模的課程改革，東北師大附中都積極響應(yīng)，各方聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)性參與。依據(jù)國(guó)家育人目標(biāo)，全面統(tǒng)整教育資源，構(gòu)建具有時(shí)代特征與學(xué)校特色的課程體系。1984年春天，學(xué)校率先進(jìn)行整體改革，啟動(dòng)“四年制初中課程設(shè)置和綜合教材的研究與試驗(yàn)”，建立了“立體課程結(jié)構(gòu)模式”。90年代參加國(guó)家教委的“普通高中課程改革研究與試驗(yàn)”課題，制定《高中階段選修課開設(shè)方案》，形成富有特色的校課程體系。2007年，以高中新課程改革為契機(jī)，在梳理以往課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建了“目標(biāo)－模組－層級(jí)”式課程結(jié)構(gòu)體系，為多元?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)提供了多維度的課程支撐。近年來，為突顯學(xué)術(shù)型學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校整合校本課程，形成獨(dú)具特色的學(xué)校課程群，即附中通識(shí)課程、大學(xué)先修課程、博雅學(xué)堂課程、學(xué)術(shù)錘煉課程、生涯規(guī)劃課程和STEAM課程等。構(gòu)建由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程相互作用、相互聯(lián)系而成的一個(gè)有機(jī)整體，即東北師大附中學(xué)術(shù)型課程，包括系統(tǒng)的學(xué)術(shù)型學(xué)科課程與活動(dòng)課程，以學(xué)分制為課程評(píng)價(jià)，致力探索應(yīng)對(duì)未來復(fù)雜世界挑戰(zhàn)的T型人才的培養(yǎng)路徑與實(shí)踐策略。

東北師大附中“目標(biāo)—模組—層級(jí)”式課程結(jié)構(gòu)體系

師者，校之魂。“附中教師要做教育家，不要當(dāng)教書匠”是附中的精神，更是附中教師學(xué)術(shù)性成長(zhǎng)的指引。80年代初，學(xué)校乘改革開放的東風(fēng)，邁入一個(gè)厚積薄發(fā)的年代。“雙基”訓(xùn)練、師徒帶教、梳理教學(xué)思想、形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，一批批名師脫穎而出。顏振遙、朱維倫、王得福、魏大久等26名特級(jí)教師成為全省乃至全國(guó)都有影響的教育名家。21世紀(jì)初，是中流擊水的年代，教學(xué)百花獎(jiǎng)、青年教師研究課、高端學(xué)術(shù)培訓(xùn)、區(qū)域合作體教研，一支能研能教、風(fēng)格鮮明的研究型教師隊(duì)伍逐漸形成。2017年，學(xué)校確立學(xué)術(shù)型教師專業(yè)發(fā)展的“12345”工程，努力培養(yǎng)一支師德師風(fēng)高尚、教育理念先進(jìn)、教學(xué)能力高超、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)勁的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)在的附中擁有一支包括9名正高級(jí)教師、19名特級(jí)教師、34名省級(jí)學(xué)科帶頭人、101名省級(jí)骨干教師、35名博士在內(nèi)的教師隊(duì)伍。這是一支力量雄厚、梯度合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、視野開闊的學(xué)術(shù)型教師團(tuán)隊(duì)，這是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的核心力量，也是學(xué)校創(chuàng)新輝煌的自信。

生者，校之本。東北師大附中秉承“為學(xué)生一生奠基，對(duì)民族未來負(fù)責(zé)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“培養(yǎng)全面發(fā)展、個(gè)性優(yōu)長(zhǎng)”的育人理念，讓每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中成為最好的自己。改革開放以來，學(xué)校不斷創(chuàng)新多元人才培養(yǎng)模式，90年代的分層走班教學(xué)，促進(jìn)了教師個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。2000年開始，學(xué)校全員開展系統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)課程，為學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)搭建多元平臺(tái)。2003年，學(xué)校啟動(dòng)基于國(guó)際奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽的“金牌工程”，開啟了基礎(chǔ)理科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索。2007年，學(xué)校全面推進(jìn)校本課程建設(shè)，增進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性化選擇。2011年，學(xué)校引進(jìn)IBDP課程，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的國(guó)際教育成長(zhǎng)通道。2015年，學(xué)?；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)模型，發(fā)展性的提出“六星”人才培養(yǎng)模式。目前，學(xué)校以“學(xué)術(shù)、創(chuàng)新、自覺、友善”為理念，積極響應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育號(hào)召，努力為未來培養(yǎng)全面而有個(gè)性的優(yōu)秀人才，搭建了八大類創(chuàng)新型、學(xué)術(shù)型優(yōu)秀人才培養(yǎng)通道，即理科基礎(chǔ)創(chuàng)新人才、科技創(chuàng)新人才、工程創(chuàng)造人才、人文社科創(chuàng)新人才、語言文學(xué)創(chuàng)作人才、藝術(shù)創(chuàng)意人才、體育競(jìng)技特長(zhǎng)人才、國(guó)際理解人才等。東北師大附中的多元?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的多樣化發(fā)展環(huán)境。這是一種充滿關(guān)心而不是競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，追求更加個(gè)性化、更加富有同理心、更加開放、更加智慧的生命本真就成為所有附中學(xué)子的追求。