本期《健康中國·大家談》節(jié)目，人民衛(wèi)生出版社總編輯杜賢接受專訪，為大家解讀“醫(yī)學教育的傳承與創(chuàng)新”。

杜賢談到，百年大計，人才為本;人才大計，教育為本;教育大計，教材為根。他認為教材是體現(xiàn)黨和國家意志的載體和抓手，也是教育傳播知識的重要媒介。他以黃家駟、吳階平、裘法祖、吳孟超等大家編寫《黃家駟外科學》為例，提到這本修訂過8版的經(jīng)典專著，體現(xiàn)出的學術(shù)傳承和人才培養(yǎng)的宗旨，為外科學領(lǐng)域培養(yǎng)了40多位院士，大部分作者又成為了系列國家規(guī)劃教材的主編、副主編和編委，為國家培養(yǎng)了一代又一代的卓越醫(yī)學人才。

諸如此類的優(yōu)秀教材還有很多，它們秉承創(chuàng)新理念，通過不斷改良和精化，形成“精英打造精品、精品培養(yǎng)精英”的良性循環(huán)模式，充分體現(xiàn)了出版的“六傳使命”，即傳繼醫(yī)學歷史、傳承醫(yī)學文明、傳播醫(yī)學文化、傳授醫(yī)學知識、傳揚醫(yī)學科技、傳遞醫(yī)學信息。

他表示，百年未見的新冠肺炎疫情改變了生活、學習和工作，大重構(gòu)了社會、行業(yè)和個人，也促使整個出版行業(yè)進行反思和探索，推動了以治療為中心向以健康為中心的出版轉(zhuǎn)型，加快了教育改革、學術(shù)創(chuàng)新、科學普及和紙數(shù)融合的創(chuàng)新發(fā)展，促進了基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學、公共衛(wèi)生、醫(yī)學人文和工學理學的整合、融合和創(chuàng)新，推動了以教材建設(shè)為核心的學科體系、教學體系、教材體系、管理體系和思政體系的融合創(chuàng)新及高質(zhì)量發(fā)展。人民衛(wèi)生出版社通過26年的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新構(gòu)建人衛(wèi)數(shù)字教材、融合教材、網(wǎng)絡(luò)課程、慕課課程、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、混合現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)平臺、人工智能及遠程的教育，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代重要的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，最終形成以“互聯(lián)網(wǎng)+文化”為載體、以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為渠道、以“互聯(lián)網(wǎng)+健康”為目標的傳統(tǒng)出版和新型出版深度融合縱深發(fā)展的新格局。

醫(yī)學領(lǐng)域，數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級離不開互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療。杜賢認為“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式改變著知識的結(jié)構(gòu)和醫(yī)患的關(guān)系。臨床有了互聯(lián)網(wǎng)，可以使醫(yī)療更具生命力、影響力、感召力和時空穿透力。通過互聯(lián)網(wǎng)，能夠為醫(yī)生和患者提供更多知識、思維、判斷、治療方案的優(yōu)化和決策，也可以推進和促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升。但互聯(lián)網(wǎng)終究無法取代臨床，同時，互聯(lián)網(wǎng)時代也存在著信息安全的隱患，保護患者隱私需要思想重視和技術(shù)創(chuàng)新，從國家信息安全角度考慮，作為出版領(lǐng)域、新聞領(lǐng)域、醫(yī)療領(lǐng)域在推進的時候要全方位地戰(zhàn)略布局，確保大數(shù)據(jù)信息安全。

最后，杜賢強調(diào)，醫(yī)學的發(fā)展，應(yīng)堅持“醫(yī)學+X”的模式，單憑醫(yī)學自身是很難發(fā)展的。他認為“醫(yī)療是隨著科學的進步、技術(shù)的完善、人文的融合而發(fā)展。隨著和理科、工科、社科和管理學科交叉融合而創(chuàng)新?！贝送?，醫(yī)學還要有溫度，有人文，才能行穩(wěn)而致遠，才能夠使人民獲得更多更好的健康服務(wù)和生命至上的人文關(guān)懷。