近期，電商平臺上一款名為“寫字機器人”的仿手寫產品成為熱銷品。只需在電腦輸入電子文檔，寫字機就能在幾分鐘內“寫出”一頁“神還原”手寫筆跡的紙質文稿，吸引了不少“體制內人士”購買。半月談記者調查了解到，寫字機器人熱銷的背后，是基層各類工作考評“手寫癖”傾向。這種以技術手段應對考核要求的做法及其背后根源，須引起關注。

仿手寫機器人成辦公神器

打開電腦軟件頁面，復制粘貼電子版文字內容，填入紙張長寬等數據，勾選想要的字體，寫字機夾著筆的機械手臂便開始在紙上一筆一畫迅速書寫。短短幾分鐘，一頁看起來十分自然的“手寫稿”就完成了。

這是一些電商平臺上熱銷的寫字機器人輕輕松松就能實現的效果。一家店鋪直播間的主播稱，凡是需要手寫的文件材料，包括備課教案、會議記錄、施工日志、簽到表等，只要在電腦上設置好模板，機器人都能寫。字體包里有上萬種仿手寫字體，“丑的也有”，中英文皆可，還能模仿本人筆跡。

部分商家在廣告語中以“體制內”“班主任”“公務員”等關鍵詞定位產品，“解放雙手”“無痛手寫”的宣傳吸引了不少人購買。半月談記者搜索看到，市面上的寫字機價格在200元到1000元不等，有的店鋪銷量超過3萬單。

半月談記者購買一臺“寫字神器”體驗后發(fā)現，寫字機更像是“AI+3D打印”的集成，在電腦上設計好“圖紙”，寫字機便照圖“打印”?？头嬖V半月談記者，想要字跡看上去不那么“機里機氣”，可以在同一篇文檔混合使用多種相近字體，同一個字就能隨機呈現不同寫法。模仿本人筆跡則需要下載另一款軟件，親自寫字拍照上傳，生成“私人訂制”字體包，“想寫得更像，就多寫字給算法‘喂料’學習”。

手寫機器人

不少買家在店鋪評論區(qū)直呼寫字機是“教師之光”，“3個晚上補完了一學期的教案”“不是熟人的話看不出來”。有的買家留言“買來抄學習筆記”。在小紅書等社交軟件上，還有一些博主專門出“教程”交流如何用機器寫得更逼真，有人甚至用寫字機掙起“代寫筆記”的外快。

“無痛手寫”背后存在基層痛點

在“無紙化”辦公漸成趨勢的今天，為何仿手寫機器人熱銷？半月談記者調查了解到，一些人用寫字機器人完成手寫稿，只是為了應付各種“必須要求手寫”的材料檢查。

以教育行業(yè)為例，雖然教育部門沒有明確規(guī)定教案必須手寫，但不少學校仍如此要求，給一線教師增添很多負擔。一名中學老師向半月談記者吐槽，學校要求每節(jié)課都要寫教案，一學期至少寫七八十份，滿滿4大本，校領導會不定期抽查，“檢查完還要在教案本封面和側面蓋章，第二年發(fā)新樣式的教案本，就是防止你重復使用”。

在現實教學中，由于幾乎所有學校都實現了電子化教學，老師們都用PPT或者“希沃”等電子應用程序制作教案。多名老師說，手抄教案的唯一作用就是為了應付檢查，教學根本不需要。

一些教師反映，有的學校要求教案必須寫滿五六頁，必須有二次修改教案的痕跡，有不同顏色的筆做批注，有學情、有學生的名字等?！翱墒乾F實課堂很靈活，不可能按教案逐字逐句念，沒有必要寫這么細?！庇薪處熤毖裕还?jié)課備課兩小時，寫教案一小時，二次改教案又花一小時，很浪費時間。

一些基層機關單位也有較多的手寫材料任務。一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部說，上級部門要求必須手寫理論學習筆記，并發(fā)放了統(tǒng)一的筆記本，要求寫滿，每年至少檢查兩次。“每逢檢查前，我們沒日沒夜補筆記，對著原文大段抄，白天忙工作，晚上抄到凌晨2點?！边@名干部說，往年只發(fā)一個筆記本，去年連發(fā)了兩三個本子，抄到手痛，“為了少寫點，盡量把字寫大點”。

有的地方還要求村干部抄“普法筆記”，直接抄寫法律條文，抄哪部都行。“好多法律條文我看都看不懂，抄了一遍也記不住。”一名村干部說，村上有的干部文化水平低，年齡也大了，就找人代抄，普法最終流于形式。

基層期盼真正“解放雙手”

無論是教案、筆記，還是其他各種工作材料，手寫原本是為了幫助工作者深入學習和思考。但設定不合理的量化考核指標，只檢查留痕結果，不管實際效果，這就偏離了初衷。

2019年中辦、國辦印發(fā)《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》，要求“遵循教育教學規(guī)律，聚焦教師立德樹人、教書育人主責主業(yè)，堅決反對形式主義和官僚主義”。在一些教育工作者看來，在電子設備普及的當下，硬性規(guī)定手寫教案就是一種形式主義任務。

“寫字機器人與教師之間形成的需求，也是形式主義制造的偽市場需求?！苯逃龑W者熊丙奇認為，用科技手段完成形式主義任務，無疑進一步加劇了形式主義，對提高教育教學質量并無益。

受訪教師建議，與其硬要求手寫，不如把更多時間留給備課和思考。事實上，有的學校已經在改革創(chuàng)新，半月談記者在西部地區(qū)一些學校采訪了解到，不少學校規(guī)定，由集體準備共同教案，教師再根據班級學生情況備個案，在打印稿上修改或批注即可。這一舉措受到教師歡迎。多位教師期盼，取消手寫教案的硬性任務，深入了解教師需求，把科技手段用在“刀刃”上，通過共享優(yōu)秀教案等更實際的方式，幫助教師提高教學水平。

一些基層干部認為，如果理論學習、法律普及等僅淪為應付檢查“抄筆記”，沒有帶著問題、聯系實際深學細悟，自然是“年年反思、年年如此”，也容易造成“重痕跡輕實績”的不良導向。例如對于基層普法工作，受訪村干部表示，比起干抄法律條文，結合基層治理的難點、堵點、痛點，采取“以案釋法”等方式，更能降低普法“門檻”，加深受教育者的印象，真正促進基層工作的開展。

加強政治理論學習是基層干部提升政治素養(yǎng)、增強工作本領的必然選擇，更應在創(chuàng)新學習組織方式、增強學習者內生動力等方面下功夫，做到真學真懂、真信真用。把基層干部從“抄筆記”中解脫出來，把更多時間投入到干事創(chuàng)業(yè)中，才是真正“解放雙手”。

此外，還有不少受訪的基層黨務工作者表示，如今公安辦案的詢問筆錄和法院審理案件的記錄都已經實現了電子化記錄，基層黨組織會議等黨建材料也應該實現電子化，這樣既節(jié)約環(huán)保，也能為基層黨務工作者減負。

半月談記者：張亮馬麗娟 /編輯：蘇婭