編者按：

教育與數(shù)字碰撞，變革已經(jīng)開啟。這是一次沖擊，更是一次機遇。

我國較早就開始布局教育信息化、數(shù)字化。在一系列政策推進下，目前我國中小學（含教學點）互聯(lián)網(wǎng)接入率達到100%。截至2021年底，全國已有99.5%的中小學擁有多媒體教室，數(shù)量超過400萬間，其中87.2%的學校實現(xiàn)多媒體教學設備全覆蓋。2022年，國家智慧教育公共服務平臺上線，標志著國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動正式啟動?！巴七M教育數(shù)字化”也被寫入黨的二十大報告。

當下，網(wǎng)絡、教室等教育數(shù)字化“硬件”已基本具備，下一步，應重點在資源、應用等“軟件”上發(fā)力，推動數(shù)字技術深度融入教育教學各環(huán)節(jié)、各領域，真正發(fā)揮賦能、引領、提升的作用。

實際上，全國各地不少學校的新探索，正在催動校園數(shù)字化裂變。半月談編輯部組織記者在北京、浙江、四川、安徽、遼寧等地，進學校、入課堂，與學生、老師、校長、一線教育管理者對話，實地探訪數(shù)字技術在校內(nèi)教、學、研、評等各個應用場景的落地情況，從智慧評價、智慧作業(yè)、智慧雙師、智慧體育、智慧教研等5個應用場景入手，挖掘應用典型，以期為各地校園數(shù)字化發(fā)展提供借鑒。

（一）智慧評價：借力數(shù)字畫像

半月談記者 袁秋岳

教育評價一直是教育改革中的難點問題。2020年中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，提到要充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性。

四川省成都師范銀都紫藤小學在教育數(shù)字化探索中，充分運用數(shù)字技術推動教育評價改革，在一定程度上改變了教育評價中長期存在的唯分數(shù)、唯帽子、唯升學等頑疾。

學生畫像：實現(xiàn)過程性評價

在紫藤小學一堂六年級數(shù)學試卷講評課上，老師趙芡熟練地操作著“醍摩豆”智慧教育系統(tǒng)。課堂上，趙芡更像是一名領航員，在智慧系統(tǒng)的輔助下，將課堂主導權交到了學生手中。

教室里的46名孩子分組圍坐。講解題目時，學生各自手中的智能平板上出現(xiàn)了“完全會獨立解決”“可以獨立解決一部分”“有點摸不著頭腦”3個選項，根據(jù)不同選擇，每個人收到了一份不同的任務，以及詳略不一的解題“錦囊”，可根據(jù)各自掌握的信息進行組間討論。

這是紫藤小學智慧課堂的一個縮影。紫藤小學教導處主任周芳明介紹，在常態(tài)開展的教學中，學生課前、課中、課后所有數(shù)據(jù)都可上傳平臺，成為過程性評價的重要數(shù)據(jù)。學期末，平臺會生成個性化數(shù)據(jù)雷達報表，精準反饋學生知識掌握情況，多維度呈現(xiàn)每個學生、班級、年級的學科素養(yǎng)數(shù)據(jù)，形成“數(shù)據(jù)畫像”，為期末學習質(zhì)量評價提供數(shù)據(jù)支持。

“這樣一來，學生學業(yè)總評不靠教師印象分、不憑一次表現(xiàn)，有據(jù)可依，有跡可循，不僅能反映學生整個學期綜合表現(xiàn)，還能記錄學生自我認同、同伴互評共進的成長歷程?！敝芊济髡f。

學生用平板做隨堂測驗，大屏幕上顯示每人的作答進度 袁秋岳 攝

除了以“會提問、敢質(zhì)疑、自主學、共探究、善表達”五個維度為學生進行智育畫像外，紫藤小學還積極探索“五育融合”的學生畫像，促進學生全面發(fā)展。

例如，從德育核心素養(yǎng)、學校常規(guī)表現(xiàn)、品德好習慣等方面為學生進行德育畫像；智能體測匯流學生體育質(zhì)量綜合測評數(shù)據(jù)，為學生進行體育畫像；結合學生社會實踐核心素養(yǎng)，以及參與學校、家庭、社會勞動的情況為學生進行勞育畫像等。

“數(shù)據(jù)驅(qū)動評價變革，促進學生全面發(fā)展和個性化成長?！敝芊济髡f，紫藤小學實現(xiàn)了利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)新評價工具，實施多維度綜合性數(shù)據(jù)評價；開展無感式、伴隨式數(shù)據(jù)采集，實現(xiàn)全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。

教師畫像：提升成長內(nèi)驅(qū)力

根據(jù)紫藤小學的教師數(shù)據(jù)畫像，教齡5年以下的年輕老師占比約66%，學歷在本科及以上的占比76%，其中有20%是研究生。面對這樣一支教師隊伍，紫藤小學校長黃敏麗感到挑戰(zhàn)與機會并存，“無經(jīng)驗，正好易變革”。

建校8年間，紫藤小學教師隊伍從16人增長到249人，年輕教師多次在全國及省、市各級教師專業(yè)技能大賽、教學大賽中獲一等獎，語文、數(shù)學、科學教研組獲評區(qū)域示范教研組、優(yōu)秀教研組……“一所新學校，一支‘稚嫩’的隊伍，若不依靠數(shù)字化管理，如此迅猛穩(wěn)定的發(fā)展將難以想象?！秉S敏麗說。

紫藤小學的每一堂課都會自動打開課堂錄制并上傳“蘇格拉底平臺”，老師們早已習慣了這種共建共享的授課方式，并從中深深受益。2017年11月以來，后臺已收錄4萬余課例。

在平臺上，老師們可以通過“上傳課例、數(shù)據(jù)評量、切片診斷、持續(xù)改進”的流程進行自主磨課，每一位教師猶如有了專屬“AI教練”?！敖叹殹蓖ㄟ^智能算法為教師提供數(shù)據(jù)實證的教學行為特征分析報告，以紅、黃、綠三色“儀表盤”，讓教師快速了解自己的教學水平。

數(shù)學老師傅越一畢業(yè)就進入紫藤小學，入行不到5年已在各類比賽中多次獲區(qū)級一等獎。而她的每一分努力和每一步成長，都被數(shù)據(jù)記錄了下來，留存在系統(tǒng)當中，形成了她個人的數(shù)據(jù)評價畫像。

傅越回想起剛上講臺時，曾被“AI教練”深深打擊，“儀表盤”紅燈常亮。她痛定思痛，把自己泡在系統(tǒng)里，反復觀摩其他老師上傳的“‘雙綠燈’典藏課”，拆解、實踐再反思。“每一次磨課都很痛苦，但成長速度超乎自己想象?！备翟秸f。

除了“自主練”，還有“協(xié)同研”。紫藤小學教研活動也是基于大數(shù)據(jù)平臺，借助平臺對他人課堂教學進行可視化學習，根據(jù)智能分析的重點片段系統(tǒng)觀課議課。教師在研修過程中的表現(xiàn)，同樣會被數(shù)據(jù)化記錄，與課堂教學表現(xiàn)等其他數(shù)據(jù)化記錄一起，形成多維度數(shù)據(jù)畫像，提升教師內(nèi)驅(qū)力。

大屏幕顯示學生通過平板反饋的掌握程度統(tǒng)計圖，系統(tǒng)會據(jù)此給學生推送不同的學習任務

學校畫像：把數(shù)字化管理做到極致

紫藤小學副校長黃麗霞說，全方位的數(shù)字化評價為實現(xiàn)績效考核向教學一線和教育教學效果突出的教師傾斜提供了直觀的數(shù)據(jù)支撐，有力推動教育評價改革。

紫藤小學已將教育教學的方方面面都納入了數(shù)據(jù)實證。通過大數(shù)據(jù)支持，校長可將智能終端設備作為“駕駛艙”，一手智慧教學，一手智慧管理，實現(xiàn)學校“智能巡航”。

為了進一步推進教育評價改革，學校管理還屢出“奇招”。像事務性會議，只要老師在會前通過了相關內(nèi)容的系統(tǒng)測評，就可以不再浪費時間參加會議。“把數(shù)字化管理用到極致，讓老師把時間用在該用的地方。”黃麗霞說。

黃敏麗回想起紫藤小學2015年建校時，距離國家提出“三通兩平臺”剛過去3年，全國絕大部分中小學都還在教育信息化的起點摸索，前方?jīng)]有一條現(xiàn)成的路。如今，紫藤小學已在智慧教育領域獲得多項殊榮，2020年被教育部評為網(wǎng)絡學習空間應用普及活動優(yōu)秀學校，該校教學成果“數(shù)據(jù)支持的小學教師專業(yè)發(fā)展體系的構建與實踐”獲得2021年四川省教學成果獎。

（二）智慧作業(yè)：精準教，個性學

半月談記者 殷曉圣

“雙減”政策落地實施已有1年多，不依靠“題海戰(zhàn)術”，作業(yè)如何“減量又提質(zhì)”？學校如何兼顧規(guī)模化教學與個性化學習？這些成為擺在學校面前的一道必答題。

浙江溫州等地學校通過校企共建“高質(zhì)量作業(yè)平臺”，以智慧作業(yè)作為課程改革和落實“雙減”政策的核心抓手，探索用AI大數(shù)據(jù)等科技手段為指導，通過作業(yè)數(shù)字化，實現(xiàn)科學化、精細化的教學安排，幫助老師精準教學、學生個性化學習。

千人千面，靶向作業(yè)

“雙減”后，怎樣布置分層、彈性、個性化作業(yè)是令許多學校老師頭疼的現(xiàn)實難題?；诖?，作業(yè)數(shù)字化相關技術應運而生。

在溫州市甌海區(qū)第二實驗中學E305辦公室，科學老師王格正在高清拍攝儀下批改學生作業(yè)，通過掃描作業(yè)本封面二維碼，作業(yè)批改的照片會實時上傳到高質(zhì)量作業(yè)平臺。

老師在高清拍攝儀下批改作業(yè)，作業(yè)會實時上傳到系統(tǒng)進行分析 殷曉圣 攝

王格介紹，智慧作業(yè)系統(tǒng)會針對學生作業(yè)，形成每個學生獨特的知識圖譜畫像，同時為學生推送個性化的補充作業(yè)，在學生完成作業(yè)訂正的基礎上，舉一反三拓展練習，并支持學生查看錯題講解。“系統(tǒng)還針對日常錯題為學生設置了‘周周清’‘月月清’的個性化錯題集，實現(xiàn)‘千人千面’的作業(yè)本?！?/p>

“以前做作業(yè)，常常是這次錯了下次還錯。”七年級九班的葛銘陽說，現(xiàn)在借助個性化錯題分析，只要把精力花在錯題上，做對的題不用反復做，告別了機械的反復操練，做作業(yè)的時間也減少了一半。

智慧作業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的錯題打印功能深受學生歡迎?！懊刻熳鲥e題的時間只有40分鐘，但之前我們要花超過一半的時間抄題?！逼吣昙墝W生陳雅楠說，現(xiàn)在只用幾秒鐘，系統(tǒng)就可以生成近期作業(yè)的全部錯題。

“智慧作業(yè)系統(tǒng)最吸引我們的點是能給孩子減負，還給孩子快樂的童年?！睖刂菔挟T海區(qū)第二實驗中學校長廖思曙說。

以學定教，精準滴灌

早晨7點30分，浙江師范大學附屬溫州育英學校三年級數(shù)學老師袁帆帆迎來了新一天的教學。課前，她快速查看了前一天高質(zhì)量作業(yè)平臺采集的學情數(shù)據(jù)報告，全面了解授課班級學生們的知識點掌握情況。

題目正確率統(tǒng)計顯示，第2題的錯誤率最高。袁帆帆點擊錯誤作答的作業(yè)采集切片，瀏覽學生真實作答情況，發(fā)現(xiàn)大部分出錯原因是對被除數(shù)的概念以及除數(shù)和商的關系混淆不清?！耙粫涸谡n堂上需要再次強調(diào)、講解這個內(nèi)容。”袁帆帆說。

“備好課是教好課的前提。”袁帆帆說，過去主要按照課本上提示的重難點和自己過往授課的經(jīng)驗，來安排每節(jié)課的講解重點。如今借助平臺的分析報告，共性錯題在班級里集中重點講解，個性錯題單獨輔導，授課效率和效果都提升了。

提高學生注意力是老師的一大教學難點?！耙还?jié)課只有40分鐘，每分每秒都很寶貴，必須高效利用?！睌?shù)學老師陳圓圓說，她利用平臺數(shù)據(jù)，將最難的、錯誤率最高的題放在每節(jié)課最開始，也就是大部分學生注意力最集中的時候講解，講課效率提升了近一倍。

溫州育英學校辦學歷史不長，為提升教學質(zhì)量，學校近年來積極引入數(shù)字化教育系統(tǒng)，其中高質(zhì)量作業(yè)平臺覆蓋小學3～6年級段。溫州育英學校校長葉良志說：“我們希望構建一種新型交互式學習環(huán)境，教師可以即時得到學生作業(yè)學情的反饋，數(shù)據(jù)再反哺教師備課、授課，實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的精準教學?！?/p>

常態(tài)化應用尚需多方發(fā)力

作業(yè)作為最核心的教育場景，涉及數(shù)據(jù)量大，牽動教育數(shù)字化的技術底座。“作業(yè)AI目前識別批改速度在1秒以內(nèi)，題目覆蓋率85%以上，批改準確率在99.9%以上，這些數(shù)據(jù)說明作業(yè)AI已跨過技術臨界點，可以基本滿足校內(nèi)教師應用的需求?！苯逃龜?shù)字化平臺公司云思智學技術負責人宋旸說。

據(jù)介紹，去年以來，不少學校已開始將作業(yè)數(shù)字化引入日常教學中，僅在浙江省溫州、金華等地，使用高質(zhì)量作業(yè)平臺的學校已有近百所。高質(zhì)量作業(yè)平臺后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，平均每位教師每周使用系統(tǒng)布置作業(yè)4次以上，學生作業(yè)總量平均下降了39%。

借助錯題打印機，學生可以一鍵打印錯題 殷曉圣 攝

“‘雙減’政策內(nèi)涵很豐富，我們一直在尋找合適的突破口。以作業(yè)為突破口，引入數(shù)字技術這一新要素，可以打破舊平衡，為教師學生減負，提升精準教學效率。”溫州市龍灣區(qū)教育局信息中心主任徐騰躍說，目前區(qū)里已經(jīng)有6所學校使用高質(zhì)量作業(yè)平臺，其他學校也躍躍欲試。

通過高質(zhì)量作業(yè)平臺還能幫助學校更加全面、精準地了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的特點和潛能?！皩W生數(shù)的部分不好，不代表圖形幾何的部分差。”葉良志告訴半月談記者，學校把數(shù)學學科劃分為“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐”四大知識板塊，通過分項考核，更好地對學生精準畫像，做到“不以單一分數(shù)論英雄”，評價更準確，也更容易激發(fā)孩子的潛力。

受訪學校提出，作業(yè)平臺還應更進一步做精、做細。如希望平臺不僅應用于數(shù)學、科學和英語等科目，未來可以實現(xiàn)全科覆蓋；題目和知識點的精準匹配度可以進一步提升；題庫更新速度也需要跟上教材和作業(yè)本的更新進度。

宋旸表示，公司正在完善人工智能技術輔助批改設備系統(tǒng)，優(yōu)化學情數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)以及多角色學情應用體系，以便更好地輔助教研教學?！白鳂I(yè)AI技術的背后，是70多種AI模型以及60億次真實數(shù)據(jù)訓練。我們將繼續(xù)在這方面深耕，持續(xù)做引領性前沿性開拓?！?/p>

采訪中，還有教師反映，批改系統(tǒng)對網(wǎng)速要求較高，一旦出現(xiàn)卡頓，作業(yè)無法及時上傳，就會影響教學、加重教師負擔。因此，智慧作業(yè)系統(tǒng)要實現(xiàn)大規(guī)模常態(tài)化應用，還需持續(xù)提升校園網(wǎng)絡基礎設施水平。

（三）智慧雙師：點餐課后服務

半月談記者 趙旭

“如果換個發(fā)型，智能門禁還能認出自己嗎？”進入課后服務時間，北京市平谷區(qū)第八小學四年級男孩兒李赫晨，陷入這樣的思考。就在這樣的課堂上，新奇世界的大門，向他慢慢敞開。

“雙減”背景下，2021年秋季學期開始，課后服務全面覆蓋義務教育學校。學生下午放學后的2個小時左右時間，繼續(xù)由學校接管，可以組織開展體育、藝術、科普、拓展訓練、社團活動等。然而師資不足等難題成為不少學校提供優(yōu)質(zhì)豐富課后服務的障礙。北京市平谷區(qū)第八小學借助數(shù)字化技術，用“雙師”課堂“嫁接”優(yōu)質(zhì)素質(zhì)教育資源，供學生們“點餐”，使學校課后服務水平邁上新臺階。

何為“雙師”？

下午3:50，課后服務鈴聲響起，李赫晨走回教室，從書包里掏出裝有拼圖的材料包，放在書桌上。

“同學們，準備好開啟今天的人工智能探秘之旅了嗎？”現(xiàn)場帶課老師話音剛落，教室前方的多媒體顯示器里，另一名老師開始引導學生了解門禁人臉識別系統(tǒng)。在互動環(huán)節(jié)，學生們拿起拼圖，按視頻里老師要求，拼出指定人臉圖像?，F(xiàn)場老師則走到學生中間，查看學生是否拼對，并為有需要的孩子手把手指導。

《我的安全有保障》課上，學生們正在學習校園安全相關知識

這所學校位于北京遠郊的中羅莊村，地處平谷區(qū)城鄉(xiāng)接合部，優(yōu)質(zhì)素質(zhì)教育資源相對短缺。2022年秋季學期，學校與社會力量合作，推出“雙師”智慧課堂，即專業(yè)老師視頻授課，本校教師組織課堂，協(xié)力開展課后服務。

在“雙師”帶領下，孩子們走進圍棋、戲劇、建筑、恐龍、非遺項目、傳動裝置、心理實驗的世界，邊看邊學、互動實操，自覺調(diào)動起大腦和雙手。

“我去年學的是‘社交力養(yǎng)成記’，這學期正在學‘探秘人工智能’。上課時還能和同學用大屏PK學習成果、跟著老師一起做手工，覺得很有趣?！崩詈粘空f。

另一間教室里，三年級女孩田依琳剛剛完成“居民樓消防隱患大排查”?！半妱幼孕熊嚥灰跇堑览锓?，更不能在樓道里充電……這些知識以后在生活中都能用到?！蓖ㄟ^與線上、線下老師互動，配以3D動畫增強代入感，田依琳“身臨現(xiàn)場”，認識了生活中更多易燃材料，掌握了不少消防安全知識。

“一二年級學生，每人每學期可以自由選兩門課，高年級學生選一門。學生們選課積極性都很高?！逼焦葏^(qū)第八小學教學副校長王小芹說。

“雙師”何能?

引入數(shù)字化特色課程平臺之前，像全國不少學校一樣，平谷區(qū)第八小學也思考著課后服務難題——素質(zhì)教育課程涉及面廣、授課門檻高，教師資源不足如何解決？讓現(xiàn)有師資齊上陣搞課程開發(fā)，老師能否“負重前行”？學生學習效果如何保障？如果請人授課，經(jīng)費問題怎么解決？

一開始，作業(yè)輔導和社團活動占據(jù)了課后服務一大半時間。同時，學校調(diào)動有十字繡等各領域特長的學科教師，開展課后實踐教學。然而，學校還是低估了特色教學的難度。

“十字繡需要繡針、棉線、繡布等器具和材料，學生們帶到課上的工具五花八門，還總有學生帶不全，很難保障課堂秩序和教學效果?！必撠熓掷C課程的教師高維說，當時每次課前的兩三天，都要上網(wǎng)查資料、備課，還要兼顧日常的科學課教學，以及學校里其他任務，有時會感覺力不從心。

引入智慧“雙師”課堂，師生們找到了解決問題的路徑——屏幕里的線上老師講授知識、發(fā)起學習指令，帶領學生參與、討論、動手、練習，教室里的線下老師打配合，做好輔助教學。加上配備的隨材學具，為線下老師大大減負。

“這種模式極大地豐富了我們的課后服務內(nèi)容，把優(yōu)質(zhì)教育資源帶進校園，線上老師講解專業(yè)知識，帶課老師負責組織協(xié)助，解決了學校師資欠缺、專業(yè)能力不足，尤其是科技領域教師匱乏的難題，讓老師們輕裝上陣，還能確保孩子們的學習效果。”王小芹說。

“現(xiàn)在，我們可以利用師訓手冊和智能備課系統(tǒng)，高效輕松地完成課前準備，掌握課程內(nèi)容及流程。課上都有配套的現(xiàn)成學具，帶課老師會根據(jù)學生反應，靈活切換視頻教學模塊，自主掌握課程節(jié)奏?！逼焦葏^(qū)第八小學教師賈明杰說，許多課程專業(yè)度高，對于老師而言，也是學習的過程。

課后服務呼喚數(shù)字化轉(zhuǎn)型

去年以來，除平谷區(qū)第八小學，平谷區(qū)教委與飛象星球合作，還在該區(qū)另外29所學校建設“雙師”課堂，開展思維訓練類、傳統(tǒng)文化類、工程科技類、自然科學和藝術啟蒙類等課后服務課程，供學生自主選擇。

《玩轉(zhuǎn)節(jié)奏》課上，孩子們跟著線上老師快樂打節(jié)拍

王小芹說，教育數(shù)字化平臺為課后服務提供了新思路、新探索，為學校有效落實“雙減”起到畫龍點睛之筆，提升了優(yōu)質(zhì)教育資源的可及性，讓教育更普惠。“新時代給基礎教育工作者提出新要求，我們需要不斷適應教育現(xiàn)代化發(fā)展，通過科技賦能，真正讓教書育人走深走實?！?/p>

作為北京農(nóng)業(yè)大區(qū)，平谷也努力從中小學課后服務中探索教育數(shù)字化助力鄉(xiāng)村振興的發(fā)展路徑。“數(shù)字化技術助力鄉(xiāng)村教育，就是助力鄉(xiāng)村振興。我們將持續(xù)深耕，打通振興鄉(xiāng)村教育和教育振興鄉(xiāng)村的良性循環(huán)?！逼焦葏^(qū)委副書記、區(qū)長狄濤說。

“推進教育數(shù)字化，技術潤物細無聲地嵌入日常教育教學場景，許多環(huán)節(jié)也需要社會力量共同參與。”首都師范大學人工智能教育研究院常務副院長蔡可說，只有政府、學校、企業(yè)等多方協(xié)力，才能更高效推動教育供給側改革，推進高質(zhì)量教育體系建設。

（四）智慧體育：私人教練上線

半月談記者 周暢

“鐘樂闐請就位！”“你的成績是150厘米，可以更優(yōu)秀哦！”在安徽省合肥市第七中學的體育課上，學生們正按照跳遠場地上方的語音提示，輪流進行跳遠測試。

“難記錄、難量化、難分析、難監(jiān)督”一直是中小學體育課的共同難題?！爸腔垠w育”讓體育老師們在固定的課堂時間里，可以有針對性地指導學生科學鍛煉，就像一位私人教練提供個性化幫助。

智能助教

“擺臂幅度高了一些，平時要多鍛煉下肢力量，可以進行雙腳跳臺階練習……”體育老師朱一凡站在隊伍一側，給完成跳遠測試的鐘樂闐同學提出詳細的指導建議。

“這不是我僅憑肉眼觀察到的，而是依靠我手里這個‘智能助教’?！敝煲环舱f。他點開手里的平板電腦，半月談記者看到，平板電腦上可以反復回看學生的準備、起跳、騰空、落地四個階段動作，將學生擺臂幅度、起跳角度精確到小數(shù)點后一位，并在屏幕右側給出點評和建議。

在朱一凡看來，這個“智能助教”不僅能對每個學生提供量身定制的分析和建議，提高學生的運動技巧，還能幫助他發(fā)現(xiàn)大部分學生的共性問題，便于集中講解和改進。

智慧操場設備可實時檢測學生跳遠數(shù)據(jù)

相較于以往只能通過老師吹口哨、掐秒表、數(shù)數(shù)、記筆記等方式對比賽成績進行人工測量與統(tǒng)計，合肥七中的“智慧體育”實現(xiàn)了老師拎箱上課。教師將微型感知基站連接到平板電腦，就可以通過視頻感知、人工智能算法等技術，對包括仰臥起坐、立定跳遠、長短跑和跳繩在內(nèi)的多項體育項目進行實時監(jiān)測與成績統(tǒng)計，大大提高了成績測量精度與成績錄入速度。

朱一凡認為，這樣的體育課，解決了傳統(tǒng)體育教學“難記錄、難量化、難分析、難監(jiān)督”的問題，輔助教師實現(xiàn)教學管理智能化、教學過程安全化和教學數(shù)據(jù)精準化，可為學生建立全面的體育評測數(shù)據(jù)檔案。

同時，這些智能設備讓老師對學生的運動安全“更有底”?！绑w育課上課期間，學生們手上的智能臂帶可以實時監(jiān)測學生心率，如果長時間心率超過180，就會有警報聲提示學生身體狀況異常?！敝煲环舱f，老師可以實時監(jiān)測學生運動心率、運動強度和負荷，合理安排學生運動計劃，科學規(guī)避運動風險。

科技賦能

2022年，合肥七中開展智慧體育課245節(jié)，有效進行AI智慧教學測評3454次，學生參與各類測評項目28萬人次，100%覆蓋高一、高二年級體育分項教學，對學生體育學習、教師教學質(zhì)量、體育活動組織效率以及體育活動運動安全，產(chǎn)生了不同程度的效果。

在2021～2022年學生國家體測中，合肥七中成績優(yōu)秀率提升了5.8個百分點，良好率提升了6.3個百分點?！罢f明通過數(shù)據(jù)賦能、科學鍛煉，可以有效提升學生體質(zhì)健康水平?！焙戏势咧行ｉL鄧宗國說。

提供這套智慧體育系統(tǒng)的科大訊飛相關負責人介紹，該系統(tǒng)覆蓋日常教學、體育比賽、課后訓練、國家體測、體育考試、體育教育管理等六大應用場景，目前已在北京、上海、杭州、合肥等地500多所學校常態(tài)化應用。

鄧宗國認為，需要進一步強化智慧體育數(shù)據(jù)分析，挖掘智慧體育數(shù)據(jù)價值，幫助學生提升學習興趣、培養(yǎng)運動習慣，提高動作規(guī)范性，促進學生體育核心素養(yǎng)形成。同時，借助信息化手段持續(xù)探索教學方法及模式創(chuàng)新，彌補常規(guī)教學的不足，推進智慧體育及智慧教學常態(tài)化、高質(zhì)量開展。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉說，在信息技術快速發(fā)展的未來，依然要以學生發(fā)展為本，防止信息平臺讓學生學習自主性受損，機械性、被動性增強。

（五）智慧教研：賦能教師成長

半月談記者 王瑩

教師是教育發(fā)展的第一資源，教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關鍵之舉。遼寧省沈陽市大東區(qū)2021年11月起向全區(qū)39所中小學推廣“AI教研平臺”，不僅實現(xiàn)跨區(qū)域、多學科教師智能研修，還融合多種信息技術手段，有效實現(xiàn)教師自主選學、精準教研、資源共享、考核評價，助力教師專業(yè)發(fā)展和建設高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。

跨校研修，一鍵備課

點擊進入大東區(qū)AI教研平臺，課件、試卷、教學設計、視頻等教學需要的素材應有盡有。沈陽市第111中學48歲的物理教師崔晨芳，對AI教研平臺已經(jīng)從不熟悉到離不開：“迅速查找資源、一鍵加入備課本，課上可以直接使用，極大節(jié)省了老師的教研時間，提高了工作效率?！?/p>

“以前的教研活動，需要上網(wǎng)到處查找資源，費時費力，資源的質(zhì)量還無法得到保證?，F(xiàn)在，教師可以借助大東區(qū)AI教研平臺的云端資源庫，按章節(jié)、按課時方便查找所需資料。”崔晨芳說。

AI教研平臺不僅帶給資深教師“不一般”的感受，對年輕教師的幫助更加明顯。

今年春季開學伊始，一場跨校線上教研在沈陽市尚品東越學校初中部和沈陽市博才初級中學間展開：圍繞初一數(shù)學第五章《一元一次方程》內(nèi)容，兩校教師從課前備課、情境創(chuàng)設到環(huán)節(jié)流程、課件應用、板書、作業(yè)設計等各方面進行研討交流，以取長補短；同時，通過分享課件、設計多樣化的實踐作業(yè)等方式，共同提高授課質(zhì)量。

尚品東越學校與博才中學利用大東區(qū)AI教研平臺進行“時空教研”

“我們學校建校不到4年，年輕老師多，而博才學校資深老師多，教學經(jīng)驗豐富，通過跨校教研，讓我們實現(xiàn)了和優(yōu)秀教師高頻率零距離接觸，年輕教師得以迅速成長?！苯衲?5歲，曾榮獲“大東區(qū)新銳教師”稱號的尚品東越學校教師毛新宇說。

“借助AI教研平臺，這樣的異地集體備課在學校不同年級、不同學科之間已成為常態(tài)，每周都有好幾次?！鄙蜿柺猩衅窎|越學校校長武佳紅說，“線上集體教研打破了時間、空間、人數(shù)上的限制，能夠有效助力教師專業(yè)發(fā)展?！?/p>

資源共享，提升素養(yǎng)

數(shù)字化教研新模式發(fā)揮了“教師能力發(fā)展加速器”的功能。改革的背后，教育數(shù)字化落地實施，離不開一線教育工作者信息化素養(yǎng)的提升。

2022年，大東區(qū)教育局借助AI教研平臺，共開展五期“東智云課”線上研修暨專家講堂活動，培訓內(nèi)容包含“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基礎功能、理論探索、名師論壇、創(chuàng)新模式等，引導教師全面了解教育數(shù)字化應用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，增強信息化教學能力，超兩萬人次進行了線上學習。

沈陽市大東區(qū)教育局局長曲飛介紹，在平臺資源建設方面，大東區(qū)制訂了《大東區(qū)資源建設方案》，成立資源建設與應用專家團隊，逐步建設全學科、全學段、全教學環(huán)節(jié)的特色區(qū)域資源庫，有效實現(xiàn)教師之間的資源共享，同步打造跨區(qū)域、多學科教師智能研修平臺。

面向教育數(shù)字化，未來教師的角色將會發(fā)生改變，更多是學生學習的引導者、合作者。東北師范大學教授張海表示，教師的智慧學習與傳統(tǒng)學習有著顯著差異，更強調(diào)學習的自主性、個性化和主動性。這就要求教師變被動培訓為主動求知、變短期學習為終身學習，主動接觸信息技術，不斷提升專業(yè)能力。

張海建議，加強主動學習路徑建設。教師可以獨立、自主選擇學習工具和學習資源，甚至自定學習步調(diào)、學習目標和學習任務，提高其信息獲取和利用、教育評價和創(chuàng)新等能力，助力教師加速成長。