今年兩會(huì)期間，多個(gè)代表呼吁把更多優(yōu)秀教師留在基層。代表們的共識(shí)可謂直擊痛點(diǎn)。

雖然鄉(xiāng)村教育設(shè)施連年大幅改善，越來越多的教師選擇留在基層發(fā)展，但是，一些西部偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然存在優(yōu)秀教師引不來、留不下、被挖走的狀況。解決基層尤其是西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育問題，不僅是鄉(xiāng)村振興的需要，也是百姓們的迫切期望。讓優(yōu)秀教師留在基層已成為各地發(fā)展迫切需要解決的問題。

基層是磨練人才培養(yǎng)人才的重要搖籃?；鶎訛楦餍懈鳂I(yè)的人才培養(yǎng)提供廣闊舞臺(tái)。近年來，以公務(wù)員隊(duì)伍為先導(dǎo)，在選調(diào)生、駐村書記、援邊干部等政策鼓勵(lì)下，廣大有志青年積極投身于基層工作，一批又一批的青年在基層磨練了品質(zhì)，鍛煉出一身發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的本領(lǐng)，成長(zhǎng)為干事創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)力量。這其中，教師隊(duì)伍也不例外。特別是在邊遠(yuǎn)地區(qū)，教育資源相對(duì)薄弱，教學(xué)體系更有賴于因地制宜的探索，基層教育與教學(xué)問題錯(cuò)綜復(fù)雜，這都為年輕教師充分探索教育理念、大膽踐行教育方法提供了更多可能和更廣闊空間。

然而，人才的逆向流動(dòng)離不開政策與資金的傾斜和支持。人才流動(dòng)規(guī)律會(huì)讓多數(shù)人想當(dāng)然地認(rèn)為，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師只要有更好的機(jī)會(huì)，就會(huì)選擇離開。即便真如此，哪怕通過行政手段強(qiáng)加限制，終究也會(huì)“強(qiáng)扭的瓜不甜”。留人才，要留在心坎里。唯有激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，才能持續(xù)，才能人在心也在。事實(shí)上，每年都有不少高校畢業(yè)生主動(dòng)放棄去大城市、機(jī)關(guān)單位的工作機(jī)會(huì)，自愿選擇投身基層，扎根鄉(xiāng)村，作一名鄉(xiāng)村教師，在鄉(xiāng)村教育的田野上成就人生價(jià)值與夢(mèng)想。也正因此，回饋他們的熱血與熱情，不負(fù)他們的奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)，把優(yōu)秀教育人才留在基層，不讓他們的事業(yè)追求與生存問題構(gòu)成取一舍一的矛盾題，需要國(guó)家層面在政策設(shè)計(jì)和資金分配上以必要的支持，這其中，不限于編制保障、待遇提升等。同時(shí)，在微觀層面，也要有常態(tài)化的舉措，幫助鄉(xiāng)村教師們通過定期交流、培訓(xùn)等，與東部發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)能力盡量保持同步。

事實(shí)上，近年來，各地除了不斷加大對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)的投入外，也積極推進(jìn)東西部間的教學(xué)援助、引進(jìn)名校網(wǎng)絡(luò)課堂、組織鄉(xiāng)村教師進(jìn)修等項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，一方面，東部地區(qū)的合作學(xué)校還需針對(duì)鄉(xiāng)村教師們反映較多的“不解渴、一些教學(xué)法不可復(fù)制”等問題，思考有針對(duì)性的幫助措施，另一方面，地方教育部門也不能忽略基層教師梯隊(duì)的持續(xù)建設(shè)問題。

把更多優(yōu)秀教師留在基層，絕非一句口號(hào)，更非一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的妄想。唯有解決基層教師們的真正困難，基層才可能成為他們的歸屬。