2020年12月4日，由北京師范大學(xué)中國(guó)藝術(shù)教育研究中心聯(lián)合新華社半月談雜志、抖音舉辦的青椒計(jì)劃：短視頻與青少年藝術(shù)素養(yǎng)論壇在京舉行，會(huì)上發(fā)布了《美育第二課堂---短視頻與青少年藝術(shù)素養(yǎng)研究報(bào)告》，就抖音“構(gòu)建青少年藝術(shù)素養(yǎng)培育‘第二課堂’”的積極作用發(fā)表觀點(diǎn)。來(lái)自北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京科技大學(xué)等高校的專(zhuān)家就青少年藝術(shù)交流、人文素養(yǎng)提升、審美情趣建構(gòu)進(jìn)行演講，并圍繞報(bào)告做點(diǎn)評(píng)。

如何認(rèn)識(shí)以抖音為代表的短視頻？會(huì)上，中國(guó)傳媒大學(xué)教授王利麗認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了傳播媒介的巨大革新，以抖音為代表的傳播媒介好比是“新時(shí)代的千里眼和順風(fēng)耳”，為人們提供了海量的信息。過(guò)去我們想看“蒙娜麗莎的微笑”，那我們必須去盧浮宮，身體在場(chǎng)?，F(xiàn)在由于技術(shù)的推進(jìn)，通過(guò)3D攝影、短視頻等形式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)不用在場(chǎng)就可以看到。

伴隨互聯(lián)網(wǎng)興起的網(wǎng)絡(luò)文藝具有草根性、互動(dòng)性、虛擬性三大特性。早期的網(wǎng)絡(luò)劇更像今天的短視頻，來(lái)自民間自發(fā)的內(nèi)容生產(chǎn)，是對(duì)主流渠道正統(tǒng)觀點(diǎn)的另一種回應(yīng)。而互聯(lián)網(wǎng)中彈幕、留言等多樣的互動(dòng)形式，是對(duì)以往傳播媒介在互動(dòng)性方面一個(gè)極大的突破。

?中國(guó)傳媒大學(xué)教授王利麗

王利麗以網(wǎng)絡(luò)劇為例稱(chēng)，對(duì)于想發(fā)聲但沒(méi)有學(xué)術(shù)儲(chǔ)備的普通人來(lái)說(shuō)，通過(guò)個(gè)人加工、模仿、戲謔，剪輯制作等成為探究網(wǎng)絡(luò)劇最初的來(lái)源，不受很多傳統(tǒng)條框約束，這種發(fā)聲帶給受眾的也是一種親近感和認(rèn)同感。

所以，依托于互聯(lián)網(wǎng)的青少年藝術(shù)素養(yǎng)，具有內(nèi)容的廣泛性、趣味性、連接力，想象力等。短視頻面對(duì)新青年、青少年的一種藝術(shù)的接受途徑或傳播的一種途徑，因?yàn)橛泻Ａ康男畔ⅲ运袃?nèi)容特別廣泛的特點(diǎn)，其次，教育的本身寓教于樂(lè)，而短視頻靈活新穎的形式所帶來(lái)的趣味性從某種程度上回歸到“寓教于樂(lè)”的本質(zhì)，短視頻的互動(dòng)性帶來(lái)的連接力有益于青少年對(duì)藝術(shù)的深入感知，而短視頻提供的這些豐富的信息、有趣的形式、有效的互動(dòng)又促發(fā)青少年對(duì)藝術(shù)的想象力。

與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)海量信息、內(nèi)容良莠不齊的弊端也為隨之興起的短視頻的青少年藝術(shù)素養(yǎng)帶來(lái)考驗(yàn)。王利麗建議，由于初中生和高中生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)使用、電腦使用接受的內(nèi)容、接受時(shí)長(zhǎng)以及對(duì)新技術(shù)的把控方面不同，希望未來(lái)針對(duì)此類(lèi)報(bào)告可以在年齡、受教育程度以及受眾、用戶時(shí)間的細(xì)分做具體探討。（推廣）